Vídeos, anotaciones compartidas y grupos de mensajería forman parte de una preparación cada vez más colaborativa y digital para la selectividad. El reto, sin embargo, es convertir el consumo rápido de contenidos en un aprendizaje profundo, donde el estudio en grupo actúa como antídoto contra la ansiedad.

La inteligencia artificial puede resolver en cinco segundos lo que antes requería cinco horas de estudio. Precisamente por eso, saber aprender se ha convertido en la competencia más urgente del siglo XXI. Esta paradoja, señalada por la experta en innovación educativa Laia Lluch Molins —profesora e investigadora de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC)</strong—, define el escenario al que se enfrentan los jóvenes de la generación Z al preparar la selectividad.

Según el estudio PISA 2022 de la OCDE, el estudiantado que usa dispositivos digitales hasta una hora al día para actividades de aprendizaje obtiene, de media, 14 puntos más en matemáticas que quienes no los utilizan. Sin embargo, un informe de la Comisión Europea (2025) advierte que, aunque la tecnología se percibe como útil para acceder a múltiples fuentes, también genera distracciones, dificultades para filtrar información y estrés cuando el volumen de contenido es abrumador.

“El mayor error que podemos cometer es pensar que la generación Z estudia peor que las anteriores. Estudia de manera diferente y, en muchos aspectos, de forma más sofisticada“, explica Lluch. Las herramientas digitales han democratizado el acceso al conocimiento de una manera impensable hace veinte años, y esto, en sí mismo, ya es una revolución educativa.

¿Cómo ha cambiado el estudio con la generación Z?

La generación Z se prepara para la selectividad en un entorno hiperconectado, rodeada de vídeos explicativos, resúmenes compartidos, documentos colaborativos y grupos de mensajería donde resolver dudas al instante. Este ecosistema digital no solo ha transformado las herramientas, sino también la lógica del aprendizaje. Como se discute en el análisis sobre generación Z y tecnología en el aprendizaje, esta generación ha integrado los dispositivos digitales en su identidad, combinando el estudio individual con dinámicas colectivas que van desde el intercambio de apuntes hasta la explicación mutua de conceptos complejos.

Frente a la imagen tópica de una juventud dispersa, la realidad apunta a una forma de estudiar híbrida y multimodal. Los jóvenes se mueven con soltura entre formatos, plataformas y lenguajes, demostrando que el aprendizaje colaborativo no es un accesorio, sino un elemento central. Como señala Lluch, citando a Lev Vygotsky, el desarrollo cognitivo se produce en la zona de desarrollo próximo, ese espacio donde alguien más avanzado —o simplemente diferente— ayuda a llegar más lejos de lo que se lograría solo.

Del consumo rápido al aprendizaje profundo

Uno de los grandes cambios que trae el entorno digital es la relación con la inmediatez. El acceso rápido a explicaciones, esquemas o respuestas puede facilitar el estudio, pero también alimentar una falsa sensación de dominio, conocida como ilusión de fluidez. La familiaridad con un tema no equivale a haberlo entendido.

“La comprensión profunda —la que se necesita para superar una prueba como la selectividad— requiere tiempo, esfuerzo cognitivo y, sobre todo, elaboración activa“, subraya Lluch. El reto consiste en ayudar al alumnado a pasar del simple consumo de contenidos a una apropiación real del conocimiento: cuestionarlo, reformularlo y conectarlo con lo que ya sabe.

Las plataformas de IA para el aprendizaje han ampliado las posibilidades de acceso al conocimiento. Un estudiante puede escuchar varias explicaciones sobre un mismo problema, detenerse en los pasos que no entiende y revisar los contenidos a su ritmo. Esa flexibilidad es especialmente útil en una etapa marcada por la presión y la acumulación de materias. Sin embargo, como se detalla en el análisis sobre el impacto de las herramientas de IA en la educación, el uso de vídeos, resúmenes o plataformas colaborativas no es eficaz por sí mismo. Lo decisivo es lo que ocurre después: tomar notas, hacerse preguntas o contrastar la información con conocimientos previos.

Lluch advierte que esta necesidad de elaboración activa se vuelve aún más importante con la irrupción de la inteligencia artificial. “No es que la IA sea el problema: es una herramienta extraordinaria. El problema es confundir obtener una respuesta con haber aprendido, o delegar en la tecnología la tarea de pensar”. En un contexto donde un sistema puede generar esquemas o soluciones en segundos, el riesgo no es solo la pasividad, sino también ceder a la IA la parte más exigente del proceso intelectual.

¿Por qué el aprendizaje en red reduce la ansiedad?

Si hay un rasgo que define la preparación de la generación Z es la dimensión social del estudio. Grupos de WhatsApp, Discord o Telegram, documentos compartidos, videollamadas para explicar ejercicios y carpetas con materiales colectivos se han convertido en herramientas habituales. No son solo canales prácticos, sino que reflejan una manera de aprender en red, donde el componente colaborativo es central.

Para Lluch, este enfoque no es accesorio: “El aprendizaje es siempre social. No existe el aprendizaje en el vacío”. La evidencia demuestra que el desarrollo cognitivo se produce cuando alguien más avanzado —o simplemente diferente— ayuda a llegar más lejos. En plena cuenta atrás para la selectividad, ese ecosistema digital ha cambiado tanto las herramientas como la lógica del aprendizaje, demostrando que aprender con otros no solo enriquece, sino que también reduce la ansiedad.

Micro-opinión: Vale la pena señalar que, aunque la tecnología ofrece recursos ilimitados, su verdadero valor radica en cómo los estudiantes los integran en su proceso de aprendizaje. La generación Z no solo consume información, sino que la transforma en conocimiento a través de la colaboración y el pensamiento crítico.